LA APLICACIÓN EFICIENTE DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA MIRADA CURRICULAR CRÍTICA

Genaro Dustin Marin Llanos

INTRODUCCIÓN

La educación como función social ha de responder a las necesidades que la sociedad tiene, en la búsqueda de su transformación. En este sentido, es importante poder realizar cambios en el sistema educativo que estén acordes a la realidad, para dar respuestas a los nuevos retos planteados en la sociedad. Estas transformaciones deben direccionarse en un cambio de paradigma educativo, desde un modelo basado casi con exclusividad en la transmisión del conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los individuos y en el desarrollo de sus habilidades y destrezas, por otra parte, el aumento de la flexibilidad del sistema, debido a las demandas cambiantes del mercado laboral y la sociedad, la aplicación eficiente de las competencias emerge como un enfoque pedagógico crucial, que se centra en el desarrollo integral de los estudiantes, equipándolos con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para poderse desenvolver con mayor éxito en la sociedad de acuerdo a un contexto real.

La implementación efectiva de un enfoque por competencias en la educación superior no es una tarea sencilla, es importante preguntarnos ¿Cómo podemos aplicar de manera eficiente las competencias en la superior? Para responder a ello, es imperativo trascender la mera enunciación de competencias y adentrarse en la complejidad de su diseño, desarrollo y evaluación, buscando una transformación genuina que prepare a los profesionales para las demandas de un contexto boliviano dinámico y multicultural.

DESARROLLO

Para abordar el tema de la educación superior en Bolivia, es importante poder realizar un análisis reflexivo y crítico el cual nos permita identificar los inconvenientes que obstaculizan el avance de la calidad educativa, la innovación y la transformación de los métodos de enseñanza-aprendizaje, lo que afecta el desarrollo de las habilidades en los estudiantes.

Una de las problemáticas principales, reside en la pertinencia de los currículos o planes de estudio, el cual no hace frente a las demandas de un mercado laboral actual y las necesidades o problemas que tiene el país de acuerdo a la realidad que estamos viviendo, es decir, muchas carreras universitarias tienen su plan de estudios de hace varios años atrás, el cual formas profesionales con conocimientos y habilidades no acordes a la realdad actual.

Esto se manifiesta en la dificultad de los nuevos profesionales y/o egresados para insertarse al campo laboral, debido a que les cuesta resolver los problemas que se les presenta de acuerdo a su formación profesional y a la falta de desarrollo de sus competencias, es decir, la formación recibida no siempre responde a los desafíos del contexto boliviano actual.

Es importante, desde el diseño curricular, la revisión profunda de los perfiles profesionales de cada carrera, desarrollar las competencias del saber hacer, del saber conocer, del saber ser y la incorporación de metodologías activas que promuevan la participación activa y el desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo de los estudiantes durante de enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles de concreción curricular.

Otro aspecto, es la calidad de la formación docente, donde se puede apreciar que son muy pocas las carreras que capacitan a sus docentes de manera colectiva antes de iniciar el semestre; en la mayoría de los casos esta formación es más personal del docente y muchos de ellos no se capacitan por los costos.

Es importante reflexionar sobre la formación y actualización del docente, el cual cumple un rol fundamental para asegurar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo integral de los futuros profesionales, que estén acordes a una realidad concreta.  Un docente bien preparado y con conocimientos actuales puede implementar estrategias pedagógicas innovadoras, adaptar los contenidos a la realidad actual del país y utilizar diferentes metodologías inclusivas que puedan favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes.

La formación docente, permite la actualización pedagógica, la mejora de las prácticas de enseñanza, el desarrollo de las habilidades blandas, el interés por la investigación educativa y el crecimiento o desarrollo personal y profesional. La formación docente es una inversión fundamental para garantizar una educación de calidad, pertinente y equitativa, capaz de formar profesionales competentes y ciudadanos comprometidos con el desarrollo del país.

Actualmente, la comprensión y aplicación de las competencias en el ámbito de la educación superior boliviana está centrado en el desarrollo de las habilidades, conocimientos, destrezas y actitudes que los estudiantes deben demostrar al finalizar una materia y una carrera profesional, en este sentido se debe realizar teoría y práctica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Actualmente, muchas universidades públicas y privadas en el país, dentro su oferta académica menciona que están trabajando bajo el enfoque por competencias; pero la realidad es diferente debido a que se sigue observando en las aulas universitarias  estrategias metodológicas tradicionales, donde el docente tiene el protagonismo fundamental, no toma en cuenta las necesidades y conocimientos previos de los estudiantes, no hace participar activamente al estudiante…en fin solamente ve al estudiante como estudiante y no así como un ser humano integral.

Por otra parte, se puede apreciar que muchas carreras universitarias tienen un plan de estudios de hace 30, 25 o 20 años atrás, como universidad y carrera están cumpliendo la función de formar profesionales para el país, pero profesionales no acordes a la realidad de

En este sentido, el desarrollo de las competencias en la educación superior debe estar reflejado y plasmado en los niveles de concreción curricular y es una responsabilidad compartida entre los diferentes actores de la comunidad educativa, aunque el rol principal recae en las facultades, en las carreras y los docentes.

A continuación, se menciona los diferentes niveles de responsabilidad:

a)    Facultades y/o carreras:

·      Son las encargadas de diseñar, implementar y evaluar los diseños curriculares basados en competencias a un nivel de concreción curricular meso, de acuerdo a las necesidades de la sociedad y del contexto actual, es decir, se debe hacer un diagnóstico y estudio de mercado de la carrera.

·      Una vez identificado las necesidades de la sociedad, se deben establecer los objetivos, las competencias y el perfil de egreso del futuro profesional, definidos en términos de competencias que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de su formación profesional, además de definir los ámbitos del mercado laboral, es decir, en donde trabajaran. También es importante definir o hacer la selección de los contenidos mínimos de cada materia, para luego realizar la malla curricular de la carrera.

·      Tienen la responsabilidad de proporcionar la infraestructura, los recursos materiales y la formación docente que es necesario para desarrollar las competencias; pero haciendo una reflexión en la mayoría de las universidades esta formación docente es por parte del mismo docente y no de la carrera.

b)    Docentes:

·      Son los encargados y responsables de elaborar o realizar su programación de aula, conocido también como el tercer nivel de concreción curricular, consiste en la planificación de los objetivos de aprendizajes, selección de contenidos, actividades, metodologías y evaluación.  Se elabora en base al segundo nivel de concreción curricular, en base a las necesidades y características que tenga el grupo de estudiantes.

·      Son facilitadores y guías del aprendizaje, tienen un rol fundamental en la creación de experiencias que permitan a los estudiantes desarrollar las competencias básicas necesarias en cada materia y que ayudan al desarrollo de la misión de la carrera.

·      Deben utilizar metodologías de enseñanza activas que promuevan la aplicación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la reflexión crítica sobre actitudes y valores.

·      Son responsables de innovar e implementar estrategias de evaluación que permitan evidenciar el desarrollo de las competencias en los estudiantes en cada materia y tema desarrollado.

·      Necesitan actualizarse continuamente en enfoques pedagógicos basados en competencias y de esta manera poder tener un ambiente mas interactivo.

c)    Estudiantes:

o    Son actores principales de su propio proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias.

o    Tienen la responsabilidad de participar activamente en las actividades de aprendizaje que el docente planifica y de buscar oportunidades para aplicar y desarrollar sus competencias.

o    Deben ser autónomos y autorregulados en su aprendizaje.

De acuerdo, a lo anterior el éxito del diseño curricular de una carrera, depende mucho de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa como ser: director de carrera, docentes titulares, docentes contratados y representación estudiantil de los diferentes semestres donde participan activamente en su elaboración. La elaboración del diseño curricular debe ser acorde a una realidad concreta y debe ir de la mano con estrategias que aseguren un personal docente competente, con vocación y comprometido con la formación de profesionales para el país, así como la dotación de los recursos materiales y tecnológicos necesarios para el desarrollo de un aprendizaje significativo.

CONCLUSIÓN

En conclusión, la aplicación eficiente de las competencias en la educación superior, representa principalmente un cambio de actitud y tener una mentalidad de parte del docente, ya que él es el principal responsable de planificar y seleccionar los métodos o estrategias de aprendizaje para poder desarrollar las competencias en los estudiantes. Por otra parte el desarrollo de las competencias va más allá de la transmisión de conocimientos, su implementación y desarrollo implica un enfoque centrado en el estudiante, donde el aprendizaje se orienta hacia el desarrollo de habilidades, actitudes y saberes que le permitirán desenvolverse de manera efectiva en contextos reales, tanto profesionales como personales, es decir, es estudiante es el protagonista principal de su aprendizaje, ya que el construye su conocimiento a través de la práctica, convirtiéndose en agente transformador de su realidad.   

Una aplicación eficiente de las competencias conlleva que el docente sea referente en el desarrollo de ellas, es decir, el docente es ejemplo para el desarrollo de las competencias y de esta manera pueda formar profesionales más preparados y adaptables a las demandas de un mercado laboral dinámico y a los desafíos de una sociedad compleja. Fomenta un aprendizaje más significativo y duradero, al conectar la teoría con la práctica y al promover la autonomía y la responsabilidad del estudiante en su propio proceso formativo.

Sin embargo, lograr esta eficiencia, requiere de un gran compromiso de parte de la carrera y del docente, es importante poder realizar el rediseño curricular profundo en las carreras universitarias que puedan responder a las necesidades y problemas de la sociedad, la misma debe abarcar una revisión exhaustiva del currículo actual, es importante la formación y actualización del profesorado, la implementación de metodologías de enseñanza-aprendizaje innovadoras y la adopción de sistemas de evaluación auténticos.